2013学年度对2014届的毕业生来说,是奋斗的一年,是拼搏的一年,学子直面高考这一重大人生考验,或多或少都会产生迎战的紧张、彷徨、甚至无措逃避。这时，科学合理地制定远期目标和近期的规划,才能有条不紊地循章而动，踩在学习及复习的节奏上，增强自身的学习力与自信力。

根据学校学期工作规划及年级组工作安排，针对高三（6）班具体情况，制定以下工作计划。

一、            学情分析

    高三（6）班是生物班，即高考加试学科为生物，隶属大理科范畴。共有学生16人，其中女生14人，文体特长生3人。学生整体学力偏弱，学科基础差又消化吸收慢，语数英的学业水平在同年级中垫底。目前，大部分学生的学习态度尚可，只是更多的处于被动学习状态；不说课外的主动“加餐”提高，即便是课内的一亩三分田，也缺乏系统的学科梳理归纳意识，有些学生还存在作业不能自主完成的问题，个别学生对每日的功课（高考基本要求）已深感困难，完成勉强；由于缺少尖子生，班级没有学习进程中的领头羊。另外，大多数同学日常行为习惯良好，但也有自主管理能力有待提升的学生。

二、工作计划

1、强化学习共同体的建设，为提升学生学习力打好基础

   学生学习力的提升除了教师的引导，关键还在于学生是否把学习内化为一种自身的需求。而学生学习共同体的有效实施，无论是对学科疑难的探讨进而知识生成，还是学生团队内部的良性竞争，都有益于学生自身学习力的提升。

   高三学生一天大部分的学习时间都在学校，都在教室，都在同学之间，强化学习共同体的建设，充分发挥学习共同体的作用，以榜样力量（他励）带动共同体成员行动，一定能起到促进、激励的作用。

2、常抓思想教育——理想主义教育、生命教育、行为规范教育

    读书为什么，高考考验什么，每天拼搏的生命体比昨日更强在哪……这些问题其核心直指理想主义教育、生命教育、行为规范教育。学生思想的内驱力足不足，会影响其外在的言行举止、生活态度、学习热情及对班集体和周边人的关注度。而直面强压的高三学子，心智由此会迅速成长，理想主义教育、生命教育、行为规范教育相对以往会对学子产生更为深远的影响，高三的成人仪式也恰恰提供了学生自我教育的契机。所以，思想教育仍要常抓不懈，行为规范的自查与考察仍不可松懈。

3、重视家校配合，协调老师、学生、家长三方关系

高三的课程紧、测试多，学生情绪易波动，班主任要处理好以下三种关系：

一是任课教师之间的关系。协调各学科的学时布局，修补短板学科，推动各科均衡发展，促进“3+1”学科总分的提高。

二是师生之间的关系。班主任注重过程管理，广泛听取教师、学生的意见要求，及时了解情况，及时反馈调整，及时疏通连动，使学程和谐顺畅。

三是学校与家庭的关系，注重学生心理疏导。高三学生容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，而这些情绪、特别是负面情绪，学生往往在学校中压抑，而后在家里、在父母面前爆发。班主任要与任课教师、家长一起努力走进学生的心灵。特别是每次考试前后，在考前动员和成绩反馈过程中，更要形成家校合力，加强学生个体指导和教育管理，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，与家长明确子女学习现状和准确定位，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。

总之，面对高三的学习压力，班级学力的严峻现状，唯有严格管理，团结协作，狠抓务实，才能提高学生学习力；帮助班中学生化大目标为小目标，循序积累，持续发力，借助学习共同体和谐共赢，迎击2014年高考。