2021年6月22日下午，格致教育集团第二期语文名师工作室成员在曹杨二中学习了华师大中文系叶丽新教授题为“单元学习评价设计”的报告。

    针对一线教师对于双新背景下评价方式和评价标准所持有的困惑，叶教授从单元整体评价规划和评价任务设计技术两个方面进行阐释并给出建议。

在单元评价整体规划这一层面，叶教授先就新教材中的课文单元展开论述。她强调了明确学习目标的重要性，解说了目标和评价的关系,然后提出“覆盖单元目标”、“贯穿单元学习过程”和“兼顾学生各种表现”三项要求，也给出了设计各类评价任务、在现有评价任务的基础上或选用或改编或适当增设等具体的改进方案。针对新教材中的活动单元，叶教授认为应该将评价与学习融为一体，建议教师明晰学习目标、适当调整任务并适时给与反馈。

    在评价任务设计技术这一层面，一线教师在测评设计上存在三大问题：1.如何将情境融入评价？2.如何开发多文本的试题？3.开放性试题的任务如何评价？叶教授先解释了课标中的三类情境，然后从情境的目的指向这一维度给出设计的方向。她特别强调，情境不仅仅是解决任务的背景，提倡“真实情境”，追求的是“真问题”“有意义的任务”，是知识、技能等的有效运用。然后，叶教授展示了多个文本的组合关系，强调了试题与文本间的关系，试题与测量目标间的关系。在开放性任务及评分标准这个方面，叶教授建议谨慎设题，仔细推敲两个文本是否真的具有可比性，两种说法在思维水平上有无差异，建议要能够在答案上分层次，综合制定评分呢标准，并给出了具体的评分标准制定方法。最后，叶教授还就教师们运用较多的评价量规的设计流程进行了介绍。

    在两个小时的讲座中，叶老师多次引导我们直面问题的本质，对关键概念加以剖析，厘清我们的对评价的根本认识，加深了我们对评价意义的理解。叶老师所举的例子，既有国外的成功案例，也有我国近年来重大的利害性考试中的有益尝试，紧贴新课标新教材，给了一线教师引导和鼓舞。叶教授最后的总建议直指评价的核心，她说：明晰单元学习目标是关键，测评形式要服务于测评目标，意义大于形式；另外，语料的品质、试题和答题的科学性始终是根本。这些话提醒我们不要因课改的洪流而盲目焦躁，更不可为附会某些形式上的变化扭曲对语文教学本质的把握，纷纭杂沓的背后存在着始终要坚守的东西。