日前，张志敏校长收到了一封高二（11）班张蕴璐同学的来信，这是一封富有“绿色”理念、引人深思、充满“爱”的气息、具有较高研究性水平的绿色宣言，在“绿色学校”创建正深入人心之时，这封来信如春雨滋润师生之心，张志敏校长提议全体师生仔细研读。全信如下:
   

    尊敬的校长先生:
    您好！
    我是6月14日早上和您交谈过的学生，不知您是否还有印象。
    不清楚我们学校是否有建草坪的计划，首先谈谈草坪带来的问题。郁郁葱葱、修剪整齐、造价不菲、找不到杂草野花的人工草坪在多数人眼中是相当美观的。可是没有一个生态学家、环境学家、生物学家或者博物学爱好者会喜欢它们的。因为这些草坪的生物多样性是非常单调的，即使其中有小型昆虫，也很可能有一部分被药水毒死了。
    为什么要在校园里种植绿化呢?我觉得这不仅仅是要营造一个优美的环境，更加根本的目的是让其他动植物与我们共享格致中学这个家园。那些拔光了杂草野花的绿化带只是为了迎合人类的视觉享受，而是不具备生态意义的。这和一个只有靓丽的外形而没有内涵修养的人的性质是一样的。
    人的存在总是伴随着其他动物的存在，而人烟稀少的沙漠和极地却也有其他动物。也就是说，人的适应能力是远不如动物的，小昆虫这样的动物也生存不好的地万，我们怎么能很好的生存呢？
    当然，忽略人的要求也是不合理、不现实的。即便我们不能把人以外其他生物的生存需求放在绝对首位，也要把它与我们的审美需求看得同等重要。所以，对绿化，要规划，但不要雕琢。人为造成的美观反而不自然不协调，请适当保留些杂草、小灌木和草本植物吧。那些杂草在我们眼中是不受欢迎的，或许在小昆虫眼中却是完美的安乐窝呢！
    保持生物多样性是全世界博物学家们致力的工作。我们学校在保留原有物种的同时，还有必要引进一些新物种，尤其是能吸收有害气体的植物 (如我校已有的夹竹桃)，能吸附灰尘的植物(如北方常见的钩树)，以及我国特有的植物(如银杏、杜仲)(具体树种可以请教生物老师)。
    未来的生物课可以安排一个课时到操场去上，老师可以指导学生们去认识那些大家天天见面却不了解的植物，每个同学还可以来一片自己喜欢的叶子，回到实验室，在老师的帮助下制作成标本 (当然需要几天的浸泡)。假如学校里有塑封机，把叶子用透明涤纶片塑封起来，贴上标签，注上姓名、采集地点和时间，不就成了一件很简单又是自己亲身参与制作的纪念品了吗？
    说到生物课，我想讲讲对解剖实验的反对 (大多数发达国家己经相继取消了中学解剖课)。高二第一学期有一个“脊髓反射”实验，需要“谋杀”蛙或赡赊，我们学校用的是蟾蜍。实验不要求每个同学都做，有“兴趣”的同学可以到老师处领一只蟾蜍。
    我反对的第一个理由很简单，现在的媒体设备齐全，实验结果的真实性有录像片为证，学校里也有，老师放给我们看了，没必要做实验。鸟被关在笼子里，青蛙被送上了餐桌，而蟾蜍惨死在我们的剪刀下，害虫很少有天敌了，怎么会不成灾呢？让对人类无害甚至有益的动物做不必要的牺牲是我最讨厌见到的事情。我反对的第二个理由是，只有个别同学准备学医，医学院里有足够的尸体和动物供他们解剖，他们不需要现在就掌握这种“解剖能力”。
    第三个理由比前两个要复杂一些。生物书上说，“生物学关系到人类生活的各个领域；通过生物学的研究，还使人们能更加深入地认识自然界，用正确的观点来解释生物界种种令人惊异的现象，从而帮助建立正确的世界观。”用我自己的话来概括，生物学就是让我们关注生命、了解生命、尊重生命，热爱生命的学科。可能我说的有偏颇，让您见笑。解剖实验告诉我们“涂炭生灵”的轻易，做过实验的人还有谁会意识到生命是用来尊重和热爱的，而不是用来残害的呢?这样的实验不是有违生物学的初衷吗？它对我们的身心发展又有什么好处呢？现在不是提倡人道主义嘛，说白了就是博爱，一个对小动物都没有爱心的人，对他 (她)周围的人又怎么会有爱心呢？在此，我竭力竭力竭力提出取消解剖实验，希望您斟酌。
    上个星期，我在操场上捉到了一只中华草蛉。草蛉出没的地方一定会有蚜虫。它肯定是来捕食蚜虫的。您上次说，学校里虫太多了。看，大自然自有它的办法来解决虫害，我们的担心不过是杞人忧天。一次，大约几万只蚜虫在我初中操场上的一棵夹竹桃上安了家，整棵树都爬满了虫，后来学校请人打了药水都不见好，我和同学们也都觉得它没救了。然而，又过了一阵子，我竟发现蚜虫全都消失了。唯一的可能性就是这些蚜虫被它们的天敌草蛉、七星瓢虫等吃掉了。
    人类发明的农药和杀虫剂仅仅起到辅助作用。在我们毒死害虫的同时，一部分益虫也会中毒而亡，破坏了生态平衡，况且分子不停地进行无规则运动，药水进入我们的呼吸道，多少影响了我们的健康，最终形成了一个恶性循环。
    为什么近几年来害虫数量明显增多了呢？一来是因为温室效应，二来是因为黄鹂、相思鸟、八哥等好食害虫的鸟类被我们用笼子囚禁起来，放在室内以供玩赏。那么我们能不能想办法把鸟引来呢？我建议可以到花鸟市场买几只木制鸟屋，挂在校园内枝干粗壮、树叶繁茂的乔木上，相信鸟儿们一定会愉快地接受邀请的。
    记得您说，学校太吵了，鸟不喜欢。我猜您没养过鸟吧，鸟类的作息时间严格按照日出日落进行，日出醒来日落休息，也就是说，我们在学校的这段时间它都不在巢内。即便在育雏期也没关系，因为绝对安静的环境不但人受不了，鸟也受不了。工厂的烟囱上经常能看到喜鹊窝就能说明这一点。我家养过的一只相思鸟特别聪明，它会用六种不同的声音告诉它的情感和需要。我从不担心它饿着或渴着，因为它会用特定的声音告诉我鸟食或水没了，提醒我给它加。有时家里白天没人，听不到人声、音乐声，它还要不开心呢。其实动物和人一样讨厌寂寞。
    学校的花匠品位不是很高，我叫他买些好点的花，他对我说，恐怕这个说法我不能苟同。用价格来衡量花，就像用外貌或财富来衡量人。不同人种之间是平等的，扩大到整个生物界，不同物种之间也是平等的。生物体的本质是相同的，因此哪怕人和花都是平等的。这也是我贯穿整封信所要传达给您的信息。对人类同胞富有爱心固然可贵，对其他生物富有爱心就更可贵了。本着对生命的尊重和热爱，学校当然有责任照料好花花草草们。一个学校如果连不会说话不会动的植物都管理不佳，那么它怎么能管理好有思想的人呢?再说，我们学校的蒲葵、散尾葵的叶子焦掉，春兰从来开不出花，操场角落里的瓜子黄杨一年多才修剪一次，难道我们还有能力去养卡特兰这样的名贵花卉吗?用名贵花木摆“噱头”是肤浅的，也是对生命本身的亵渎。
    三楼平台上的桅子花快不行了。我很难过，因为我们学校其他地方再没有栀子花了。蔷薇之类的草本植物或小灌木很多因学校翻修而被轻易抛弃，同样令人可惜。“绿色学校”不只是有绿化的学校，更应该是提倡环保和关爱生命的理念的学校。光依赖花匠是远远不够的，我们能不能想办法让全校师生都来关注校园中的植物呢？比如，学校里所有的木本植物和一部分草本植物均标上名字与简介，鼓励以班级为单位挂牌认养校园中的植物，并记录下该植物的生长情况。对料理有方的班级，可以在评选文明班时给予加分，或者其他奖励。
    另外，海芋要每天在它叶片上喷水，风梨要从叶子中央浇水而不能像其它植物一样直接把水浇到泥土里，夏眠的植物在六月前要剪枝。这些麻烦您转告给花匠先生。谢谢。
    虽然我无法实现成为动物行为学家的梦想，但是我认为自己有责任为博物学出力，用另一种方法来完成对博物学的贡献。
    我写这封信的目的不光是想给您一点小小的建议(红字是直接的建议，让您一目了然)，还想给您一点启迪，如果还有一点警醒，那就更好了。
    最后感谢您抽空阅读完了我的信。
    希望我们对自然的热爱之心永存。
                                                              高二(11)班 张蕴璐
                                                              2004、6、24