一．班级概况：
全班目前36人，男生22人，女生14，团员31名。高一（3）班是一个有活力、有个性的集体。他们朝气蓬勃充满热情，有对未来美好的期盼和自身努力的方向，并有实现理想的行动力，所以我相信：他们在日后的相处中，会逐渐成长为一个团结、向上、积极、进取的“大家庭”。
一．工作重点
1． 养成良好的学习习惯和思想行为习惯。
2． 相信自己是最棒的那一个，早立志，早努力，早成功。
3． 形成良好班风。
二．目的要求
1． 让本班学生在高一开始，便养成良好的学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立正确的人生目标。
2． 激发学生自信，目标学习明确。
3． 建立一个团结、积极、进取的班集体，形成积极向上的良好班风。
三．教育内容
1． 学习校规及中学生日常行为规范。
2． 共同制订班规。
3． 开展多样式的班级学习活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风。
4． 让学生相信自己，做“最好的自己（be your personal best）”（可以不是芸芸众生中最棒的那一个，但一定要是在你所能做到的程度基础上，做到最好）。
5． 团结、向上，学会做人，学会创新，学会创造。
四．主要措施
很多时候，我们都在说：“师者，所以传道授业解惑也。”但我个人认为：
作为一名合格的教师，时代呼唤的不再是单纯的“解惑”式的教师，而是“经师”与“人师”的统一。即我们不仅要有丰富的学识，为学生答疑解惑，更应率先垂范，在做人也是学生的表率，古语亦云：“师者人之模范”。我们经常说“德高为师，身正为范”，是非常正确的。所以，在与学生的相处中，我会时刻谨记自己是一位老师，要给学生起到示范作用。同时也会提醒自己，在课外，我是他们最真诚的朋友，会用心去走进他们的内心世界。缘此，我在开展班级工作中，应当做到以下几点：
1、树立良好班风
坚持以“两纲”教育为核心，以爱国主义为教育重点，以“参加世博”活动为契机，已基本道德规范为基础有序开展班级德育工作，进一步丰富我班“学习——参与——体验——感悟”的德育内涵，努力增强德育工作的针对性，时效性，努力打造具有时代特色，格致特色，班级特点的班级文化，培养学生具有爱国科学的学习精神，现代人文精神，公共责任精神。
(1) 学习校纪校规；
(2) 制订班级规，班训，班歌，班徽；
(3) 要求学生牢记“常规口诀”；
(4) 利用班会课，强调树立“集体意识”、“团队意识”；
(5) 尊重课堂，发现、确立并培养本班特长生，努力促进学生个性化发展；
(6) 抓好班级卫生，为美化校园环境出班级的一份力；
2、激发学生斗志，树立他们的信心
我一直相信：在这个世界上，没有比别人差的人，只有比别人差的心。你若目前做得还不够好，不能说明你比别人差，而是你对自己的要求还不够。所以我在初次与学生正式交流时，就告诉学生：要拥有一颗永不服输、永不放弃的心。让他们明白，当我们一遍遍地渴求别人的信任时，你必须得先相信你自己。美国心理学家詹姆斯说:"人的内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏."在孩子的内心,教师是他们神圣的偶像,来自教师的赏识是他们强烈需要,迫切渴望的.通过对差生王俊的案例分析,研究,从而明白:每个孩子的内心深处都信心满满,积极向上,教师的赏识激进孩子的向上,所有的赏识是建立在教师的爱心和耐心之上.爱心,耐心,真情才能激发学生的信心。为了能更好地帮助学生更好地明确自己努力的方向，让学生不至于因为一次考试不理想而失去信心，我将尝试建立学生学习成绩档案，把每一次考试的成绩通过坐标图示呈现出来，直观地反映了学生的学习变化情况：进步了，学生看得见，增强信心；退步了，也能看到自己以前的优势，不至于失去信心；知道自己各科的有效分值，有针对性地查缺补漏，较好地帮助学生制定下一步的目标与对策，提高学生的个人竞争力。
（1）点评注重真情激励；
热情的点评能增强学生自信心，能够促进学生的发展。课堂中，教师面对学生的发言，如果不加思索，含糊不清的来回应学生的精彩发言，或者只会一个劲地点头，漠视学生的发言内容，这势必会影响学生的学习激情。情感需要共鸣，当学生流露真情时，教师如果给以同样的真情点评，课堂就可以形成情感的浪潮。
（2）点评蕴含暗示教育；
新课程强调：课堂上要多激励赏识，少批评指责。但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”、“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，就要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观，是思想品德教学的重要内容。及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。
（3）点评把握尺度；
批评和赞赏应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好评价语的“尺度”。所谓“尺度”，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语。教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。充满魅力的课堂点评，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。让我们都来关注课堂点评艺术，让课堂点评成为课堂教学的调味品，让课堂达到教与学的最佳境界！
（4）评价主体的多元化；
教学是一种多向交流的关系。交往的本质属性是主体性。教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。发展性评价提倡改革单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学都参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。例如在我的小组教学中每节课都会有对各个小组的自评，先自己给自己评分，由小组长汇报，其他小组认为有问题，可以质疑，若双方有争执的，老师给予最后的评价。
（5）评价形式的多层次多元化；
传统课程评价注重结果性评价、终结性评价 ，造成评价的呆板、片面，学生也为考试的成绩背上了沉重的包袱。现在，在新课程理念的指导下，各科都强调培养目标的三大领域：即基础知识，基本技能，情感、态度、价值观。所以，课堂评价应加强过程性评价和结果性评价的结果，特别加强对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价、引导。
（6）点评中善用和巧用赏识性语言；
在课堂中面对孩子们的发言，我会努力寻找其中值得肯定甚至欣赏的地方。哪怕是回答并不完全对 也要先肯定其中值得赞赏的地方。如：常会说“你真了不起，想到别人不想到的知识！” “你表述很规范！ ”“你在看问题时注意从多角度看问题”等 ，再指出其中还不够地方“如果你再注意××这些地方就更好了” 后来由别的学生来评价， 我们的原则在此设定的原则是先表扬再更正。 无论同学还是老师点评同学发言时，要形成固定句式“某某同学你的回答中值得肯定的是 但还存在×××不足 如果你这样×××， 可能就更好了” 这既培养了思想品德学科要求学生的辨证全面看问题的思维能力，又可以在其中学会欣赏同学， 同时也增强了发言同学的积极性和自信心。
眼睛是心灵的窗户，上课
老师的“手语”在课堂教学中也会发挥鼓励、安慰、提醒学生的作用，如：走近学生，对不舒服的学生轻轻地抚摸表示关心；轻轻拍打肩膀表示鼓励； 稍用力的拍打是提醒 ；在全班顺着树起三个手指是集中注意力等等，
（7）点评过后奖励以巩固讲评效果；
奖励的“诱惑”。虽然是一群大孩子了，但是对
（8）感受赞美的力量
古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信。那么在学生自信心的养成中我们也要善于给学生一个“支点”。在这里我给学生的支点就是感受赞美的力量。课前让每位同学准备对赞美其他组员的话，要求态度诚恳，内容具体。善于发现别人身上的闪光点。结果，同学在彼此赞美中，感受到自己确实存在的优点，尤其是那些自己没发现的优点，对自己有了更新的认识，更好的悦纳自己，也提高了自己的自信心。
3、迅速确立班团委成员，形成一个稳定的班团委班子
没有将军的军队犹如一盘散沙，所以在学生报到伊始，我即细心观察每一位学生，确定班干人选，让班级有序，形成以班团委为核心的有向心力的班集体。并严格严格执行值日班干“今日我当家”制度。定期培训主要班干，指导工作方法。
虽然与这班孩子相处时间还非常短暂，我们彼此之间也正在互相熟悉、了解，但在与学生的相处中，我一直非常真诚地走进他们，并试图走进他们的内心。因为我坚信，我会用爱架起一座与他们沟通的桥梁。
4.加强学生心理健康教育
一、指导思想：
以教育部颁布的《心理健康教育指导纲要》为指针，以素质教育为核心，以我县本年度教学工作意见为指导，以课程改革实验为契机，培养学生良好的心理素质和健全的人格，扎实推进我班心理健康教育工作。
二、具体工作安排及措施
（一）、加强心理健康教育，采取措施：
1、积极创造条件，组织学生学习，
2、尝试组织两次有针对性的专题讲座
⑴如何构建“健康班级、健康课堂”。
⑵在学科教学中如何培养学生的情感、态度、价值观，实现学科与心育的整合。
3、组织学生一些有关心理教育的书籍、报刊，利用课余时间进行自学，不断充实自己，提高理论水平。
4、每学期争取搞一次心理教育业务笔记、教学札记、教学反思、个案分析评比。
（二）、针对学生特点，多角度、多途径实施心理健康教育。
中学生正处在发展时期，独立性差，依赖性强，这一时期学生心理变化较大，为此，根据不同年龄阶段学生身心特点，有目的、有计划、有针对性地开展心理教育势在必行。
1、开设心理活动课
心理活动课是心理教育的重要途径，为了保证活动课的质量，学校决定间周利用活动课时间，上好一节心理活动课，做到有备课、有计划。通过讲——练——评——引（即讲座、练兵、评出优质课、在优质课的基础上搞引路课）等形式，把心理活动课落到实处。⑴组织活动课业务讲座或观看心理活动课录像。
2、各学科教学渗透心理教育
新课程标准的颁布实施为学校开展心理健康教育提供了广阔的空间。为了配合新课标的实施，课堂教学是个不容忽视的过程。这就要求广大教师积极参与心理教育工作，努力挖掘出教材中的潜在因素，适时适度地渗透在学科教学中。同时，新课标中也明确提出了加强心理教育的理念。为此，要求各任课教师备课时要深挖教材自身的心理教育内容，上课有效实施，教导处在检查备课、听课时，把心理教育内容的渗透作为检查的主要标准之一。
（1）创造新型的民主的课堂气氛。
教师要摆正与学生之间的关系，教师应成为学生的朋友，成为学习的指导者、合作者。努力创设民主的教学环境，使学生产生积极的心理状态和学习行为，以营造良好的教学
（2）发掘教材中的心理教育因素。
每一学科的教材均从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育的因素，是心理健康教育的重要资源，因此，教师在这环节中要加大研究力度，实现课堂教学与心理教育的整合。
（3）加强教法、学法的研究。
新的课程标准要求改变传统的教育模式、评价方式，要求每位教师要在学法、教法上下功夫，为学生创造良好的学习环境，心理环境，使学生产生乐学、想学的心理，敢于正确评价自己，面对挫折的信心
3、积极加强心理教育的班级管理的研究。
学校心理教育的基本途径是班级心理教育，那么作为学校的基本单位——班级，应如何开展心理教育呢？
（1）树立良好的班风、学风。
班风、学风是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的无形的教育力量。因此，班主任教师要加强这方面的研究，形成自己的独特的教育管理模式。
（2）开展健康有益的班队活动。
各种活动可以更好地对学生进行心理教育，通过开展主题班队会、辩论会、体育活动、参观、兴趣小组、文娱活动等，有针对性地对学生进行心理教育。
（3）做好个别辅导
要建立建全学生心理档案，作好分析研究，对有心理问题的学生要耐心辅导，作好追踪调查，及时调整其良好心态，摆脱心理困惑。结合“新三好学生”评价标准对学生评价.对学生日常行规以及对班级日常管理工作的考核要继续强化，加大力度，扣紧重点，注重实效。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。对后进生强化帮教措施，促使其转化。
4、要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强心理健康教育环境建设。举办一次家长开放日活动。深入加强对学生自理、自治、自律、自学能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进，并把“四自”能力的培养作为班主任工作的一个重要内容。
5、继续重视校园文化建设，力争做到墙上无污迹，地上无纸屑。对学生开展德育教育，班级板报紧紧围绕“爱国、求知、做人”的主题组织素材，保证质量，对学生开展教育活动，校园广播要办出特点，利用课间操剩余时间，播放韵律感强的音乐，组织学生健美舞蹈，强身、健体；利用午间时间，播放有益少儿歌曲，陶冶学生情操。继续有计划有组织高质量争办好校园文化艺术节活动，使校园的文化气息更浓，给学生以薰陶与教育。
6、加强学生心理健康教育的研究，不断总结经验，促进教师提高心理健康教育水平的提高，促进我校心理健康教育深入发展，促进学生健康成长
结语
高一新生的第一学期教学工作并不是很繁重，所以这个学期我就是要给学生灌输一下我的教学理念和高考时的感受，以及心理素质和思想素质的不断提高，这就是在不断的学习中，我们开始了我们的不断进步，我们的不断进步促成了我们的一代又一代的辉煌！
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