关于我校申报《黄浦区推进教育综合改革深化学校内涵发展

行动研究》重点项目的介绍

上海市格致中学              2016年11月

一、项目背景：

1、2010年3月，教育部与上海市政府签署部市共建国家教育综合改革试验区战略合作协议。2014年起，上海在教育部的指导下，率先编制实施《上海市教育综合改革方案（2014-2020年）》，以期在2020年实现教育现代化的目标。2015 年5月,黄浦区被批准为整体教育综合改革实验区。

2、2015年12月，区教育局发布《黄浦区教育综合改革项目申报》的通知，从形成德育一体化工作新格局、区域特色课程建设、高起点高水平教育信息化应用、深层次宽领域推进教育国际化、高中教育特色化多样化发展、构建区域教育质量保障体系等方面提出51项改革项目。格致中学结合办学特色，申报了21个项目。

3、2016年9月，区教育局发布《推进教育综合改革、深化学校内涵发展行动研究重点项目》的通知，依据我校的办学特色和发展愿景，学校申报2项重点项目。

二、项目介绍：

项目一：聚焦教与学方式转变的教育信息化建设实践研究

（一）立论依据

1、问题的提出

挑战与需要：信息时代迅猛发展的挑战——人人皆学、处处能学、时时可学。提高教育教学质量的需要——创新教与学方式，向智慧型教学环境深入发展。

2、研究意义

促进教育现代化——学会学习、智慧学习。满足学生发展需求——大数据支撑。

培养科技创新人才——云、网、端一体建设。

3、国内外研究现状及文献综述

教育信息化从普及期向整合期转变，学校成为推进主体。上海提出“优质均衡、个性多样、衔接融通、高能高效、开放科学”的目标。围绕市、区综改目标，探索并形成信息化环境下教育的“上海模式”。从2C （计算和通信）向4C（计算、通信、内容、消费电子） 转变与融合。

（二）实施方案

1、研究目标及主要内容

以学会学习、智慧学习为中心，提升学生的高阶学习能力。为学生核心素养培育的实施提供有力保障，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。通过课程管理系统、信息互通系统等建设，实现教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式与学习方式的变革。通过搭建智能化、移动化的信息环境，逐步转变教师的教学形式、改善学生的学习方式。通过任务式、问题式、项目式学习引领，创设学习无处不在、学习无时不能的信息化环境。通过学习方式多样化、学习领域拓展化、学习内容自主化等方面的实践，提高教与学的效率，为学生全面而有个性的发展创造良好环境。

2、可行性分析

依托首批全国教育信息化试点学校和全国百所“数字校园”示范校的已顺利实施和实践四年的优势，在原有经验的基础上开展相关研究。初步完成数字校园基础设施、应用系统、资源库建设。引进一批高学历、高素质青年教师，在信息化与教育教学深度融合方面不断实践。借助社会资源，为教与学方式转变搭建平台。

3、研究的特色与创新之处

注重学生核心素养培育，开展与学校信息化建设的融合创新。以信息化建设为主线，从教学方式转变、学习方式改善等领域重点突破。对区域具有前瞻性、示范性和开放性。通过信息化管理，实现区域资源共享、信息共享、数据共享。

4、项目安排

    2016年9月申报，为期三年。

（三）预期成果

1、学校教育信息化战略地位达成共识

2、课程开发与利用空间得到大力拓展

3、教育资源云服务体系建设初具规模

4、教师教育信息和专业素养显著提升

5、教学方式和学生学习方式明显改善

项目二：基于高科技特色高中创建的课程开发与实践研究

（一）立论依据

1、问题的提出

《中国学生发展核心素养》的发布为学校发展指明方向。科技的迅猛发展呼唤高中教育重视学生高科技素养培育。奉贤校区创建高科技特色高中传承科学教育的优良传统。

2、研究意义

探索科学精神和实践创新能力培养的基本思路和具体措施。有利于解决当前中学生创新意识和创新能力不足的问题。有利于培养具有创新意识和实践能力的高素质教师队伍。争取为黄区特色学校创建和特色课程建设提供有益借鉴。

3、国内外研究现状及文献综述

特色学校创建、特色课程建设、特色教师培育初显成效。“STEAM”课。程理念、“创客”学习方式正获普遍认可。

（三）实施方案

1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

探索适合高科技特色课程的学习模式以跨学科的良性互动。建设高效的“三位一体、多元融合、项目驱动、贴近生活、实践创新”的高科技特色课程，帮助学生提升学生高科技素养。进一步完善“科技创新中心”、“现代学习中心”的建设，为开发与实施高科技特色课程提供实践场所。促进学校内不同学科教师协同发展，逐步建设一支综合能力强、特色鲜明的教师队伍。汇聚优质科技教育资源，凸显学校高科技特色高中办学内涵，为区域教育发展决策提供有益参考。

2、研究思路及可行性分析

构建涵盖“基础型核心课程、拓展型课程和研究型创新课程”三个层次的特色课程。整体课程结构呈“普及—拓展（兴趣）—特长”的阶梯式，学生科技素养培养呈“基础—个性—特长”式递进。在课程开发与实施过程中，尝试探索以问题研究和项目学习为特色的研究性学习模式。

预期高科技特色课程的四个特点：课程内容系统化，重视学生整体观培养。实行分层教学，强调知识的创新运用。教学模式多样化，鼓励学生积极参与。科技特色渗透其中，彰显高科技内涵。

3、研究的特色与创新之处

依托各类创新实验室，突出“STEAM”课程理念。突出科技特色课程的层次性，注重人才多元化培养。关注区域示范、寻求课程开放、力争综合创新。

4、项目安排

    2016年9月申报，为期三年。

（四）预期成果

1、预期实践成果

形成三个层次的特色课程，充分体现跨学科和综合性。构建以问题研究和项目学习为特色的研究性学习模式。依托FabLab实验室，重点建成以VR、北斗导航应用、智能家居等影响未来社会发展进程的主题课程。力争建成全市有影响力的科技社团FabLab创客联盟。

2、预期理论（研究报告）成果

完成《科技特色学校发展现状调查报告》、《科技特色高中课程发展规划》、《科技特色高中课程案例汇编》、“科技特色课程建设促进学生核心素养发展”研究报告“科技特色课程建设促进特色高中良性可持续发展”研究报告。

三、专家观点：

1、原市政府督导室主任、国家督学杨国顺：格致项目聚焦教与学方式的转变，通过教育信息化建设，实现教与学的自由、平等、互动与共享。学校信息化建设，要重点关注“移动是基础，技术是关键，教与学方式转变是突破”，在培养学生质疑、探究、辩论等素养的过程中实现智慧学习。学校发展定位明确，通过抓关键点进行突破。

2、市教科院普教所所长汤林春：格致信息化建设项目通过智慧课堂构建努力实现“智慧地教、智慧地学”的目标。学校信息化建设关注即时学习互动反馈，抓关键环节，在个性化学习方面力求突破。格致高科技高中课程建设项目，在对学生需求分析的基础上，明确培育目标。通过制定阶段目标、课程开发与实施方案、课程评估方案等，整体思考项目推进工作。

3、市教委教研室副主任陆伯鸿：综改是机制创新。格致中学的项目通过项目引领、学校改革，努力从制度和方法进行创，从而实现教与学模式的改变。

4、黄浦区教育局局长姚晓红：努力做到四个突破：在立德树人培养上求突破、在学校课程建设上求突破、在教育信息化应用上求突破、在推进教育国际化上求突破。